师：亲爱的同学们，大家好。在上课之前，想邀请大家一同来欣赏几幅有趣的画作。请你们认真观察，这些画作的作者是谁呢？其实，这些画作都出自同一位画家，他就是我国近现代著名的绘画大师——齐白石。不知大家是否听说过，白石老人画虾堪称画坛一绝。他从小就生活在水塘边，非常喜爱钓虾，从青年时便开始画虾，画的虾栩栩如生，可他自己却不够满意，认为画得不够活。于是，他就在碗里养了几只长臂虾，每天认真观察。大家看这一幅，是白石老人在93岁高龄时创作的。寥寥几笔，便将虾画得活灵活现，可见画家本领之高，观察之细。
今天，我们就一起来学习第15课《小虾》，作者是菁莽。通过课文，我们可以感受到作者对虾情有独钟，并且观察得十分细致。同学们看，课题旁边有个星号，这是一篇略读课文。学习要求就在课题下方，我们一起来读一读：一、默读课文，说说第三自然段主要写了什么；二、把课文中写得细致生动的语句抄写下来。下面，我们就带着这两个学习要求，一起去欣赏这些可爱有趣的小虾吧。
首先，检查一下大家的预习情况。课文中的生字词都会认读了吗？请大家先自己读一读。
生：（自由朗读词语）
师：好，请跟老师读一遍：空隙、掀开、稍微、追逐、末端、搏斗、较大、腹部。相信大家一定读得字正腔圆。我们现在已经是三年级的学生了，掌握了许多识字方法。对于这些字词，你们有哪些好办法来记住它们呢？今天，老师和大家分享一个小秘诀：把字词放入具体的句子情境中去认读。比如“空隙”的“空”，这个字稍有难度。我们找到它出现的句子，请你读一读：“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。”
同学们，闭上眼睛，你能想象到这个场景吗？“空”是个多音字，在这里读第四声。我们再来看“隙”字，看看它的演变过程。“隙”是一个形声字，本义是墙的裂缝。中间有个“日”，代表光线；上下部分像“小”，但其实上面那个“小”没有钩。这样是不是对“隙”字印象更深了？我们把这个词放回句子里，边想象画面边再读一遍。
生：（齐读句子）
师：脑海里一定出现了阳光透过缝隙洒下的美丽画面吧。下面我们再来巩固一遍这些词语，请大家自己读一读。
（生自读词语）
师：字词疏通好了，我们进入课文。同学们，作者为什么要养小虾呢？答案就在第一自然段。请你读一读，找到了吗？
生：是这一句：“我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”
师：对，这是一句什么句？
生：反问句。
师：你会把它改成陈述句吗？试一试。
生：这缸正好用来养小鱼小虾。
师：你更喜欢哪种表达？
生：我喜欢反问句，感觉情感更强烈。
师：是的，反问句让情感表达更强烈。读到这儿，作者已经跃跃欲试了。于是，他就和邻居阿成哥跑到村边小溪里去捉虾了。请大家看第二自然段，找一找，是怎样的虾吸引了作者？
生：是这一句：“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”
师：原来不同年龄的虾，样子也不一样，可以通过颜色来判断。大家有没有发现这个句式很熟悉？