师：同学们好。本堂课要分享的是第十课“写出人物的精神”的第二课时。上堂课老师已带领大家学习了写出人物精神的两种方法，下面一起回顾一下。首先，选择典型材料，让笔下人物“立”起来；其次，抓住典型细节，让笔下人物“活”起来。本堂课，老师再带大家学习另外两种方法。
第一种方法，借助一定的写作手法来揭示和凸显人物的精神。哪些写作手法呢？大家想一想。像对比衬托、正面描写和侧面描写相结合等等，这些手法大家应该都不陌生，之前老师肯定讲过。在学习这些写作手法前，我们先看一段电视剧《三国演义》里的片段。
（播放视频）
师：好，视频看完了。在这段视频中，主要出现了两个人物，一个是大名鼎鼎的周瑜，另一个是美丽端庄的小乔，她是周瑜的夫人。不过，看完视频后，有一个人物虽没出现在镜头中，但形象在我们脑海里却非常鲜明，是谁呢？
生：诸葛亮。
师：对，是诸葛亮。他没出镜，却存在感爆棚，这是谁帮他“刷”的存在感呢？肯定不是他自己，那是谁呢？
生：周瑜。
师：没错，是周瑜。我们回顾一下，周瑜说他与诸葛亮各有其志、各为其主，能看出诸葛亮对刘备的忠心耿耿。周瑜还说每次和诸葛亮相争，诸葛亮必高他一筹，从周瑜这种不服不甘的对比中，能看出诸葛亮经天纬地之才。视频结尾，周瑜临终前不甘心地大喊“既生瑜，何生亮”，实际上这是作者借周瑜之口对诸葛亮的高度赞扬。所以，虽然诸葛亮没出镜，但通过周瑜的言行，让他存在感爆棚，这就是侧面烘托的魅力。下面我们一起来回顾经典，《三国演义》中有和刚才视频密切相关的情节——“三气周瑜”。在原著中，“三气周瑜”这个故事分几个章节来写，分别是第51回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”，第55回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”，第56回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。这里运用了多种写作手法来刻画诸葛亮的特点，大家想一想都用了哪些写法呢？
生：通过诸葛亮与周瑜的对比，凸显诸葛亮的足智多谋、淡定从容，凸显周瑜的心胸狭隘、忌贤妒能。
师：非常好，还有呢？
生：用风流倜傥、才华横溢的周瑜衬托诸葛亮。
师：对，周瑜这么了不起，在诸葛亮面前却总是败下阵来，这也是一种衬托。那还有别的写法吗？
生：对诸葛亮有正面描写，写了他自身的语言、行动、心理、神态等。
师：没错，另外，周瑜口中的诸葛亮就是侧面描写。我们总结一下，这些写法有对比衬托、正面描写与侧面描写相结合等。通过这些写法，更好地揭示和凸显了诸葛亮的人物形象，让我们感觉诸葛亮真是有经天纬地之才、鬼神不测之机，乃千古良相，他的精神特点表现得更为鲜明突出。这里老师要提醒大家，《三国演义》是小说，是文学作品，有虚构的成分，大家千万不要把它当作史书来读。比如“三气周瑜”的故事就是虚构的，但作者用多种写法突出人物精神的方法，值得我们借鉴和模仿。下面同学们跟老师来看一篇学生作文《难忘的老人》。请大家通读这篇文章，思考本文主要用了什么写法来刻画老人形象、突出老人精神，有没有用到老师刚讲的一些写法。
（学生阅读文章）
师：文章看完了，我再重复一下问题，这篇文章主要用了什么写法来写这位难忘的老人呢？
生：主要采用了对比和衬托的手法。
师：很好，我们来看是怎么对比的。文章中有这样的情节，急刹车时有人吐了，乌物混合着异味，让人们眉头紧皱，纷纷往后退。车到站后，人们像得到解放一样，争先恐后下车，“我”也随着人流下车，大家对呕吐物和呕吐的人唯恐避之不及。那老人是怎么做的呢？
生：老人还在车上收拾那呕吐的污物。
师：对，老人不仅收拾，还和蔼地说：“娃，这东西脏了，总得有人来收拾呀。你推我推咱还过不过了。”老人语言朴实，却震撼人心。从车中其他人与老人的对比中，我们可以看出其他人怎么样？