师：各位同学，大家好！今天我们一起学习高二统编版语文选择性必修下册第四单元《天文学上的旷世之争》第一课时。同学们，我们在学习《宇宙的边疆》时，跟随作者卡尔·萨根的讲解，遨游了宇宙，感受了宇宙的浩瀚无垠与神秘莫测。正如文末所说，人类是宇宙的产物，暂时居住在名为地球的星球上。人类的诞生是宇宙的奇迹，人类对宇宙的探索、对存在意义的追寻永不止步。如今，随着航天航空技术的不断发展，中国航天员乘坐我国自主研发的神舟系列载人航天飞船，也加入了探索浩瀚宇宙的行列。
其实，对于宇宙的探索，对各种天文现象的发现与探讨，对地球以外宇宙结构的思考和讨论，早在几千年前，古人就已有所观察、分析、检验，并形成了不同学说。中国的天文学研究历史悠久，大家想知道古人对于宇宙结构有怎样的看法和观点吗？在天文学的发展历程中，又有哪些波澜起伏、曲折复杂的学术争论呢？今天，我们一起来学习关增建先生撰写的科学史《天文学上的旷世之争》，了解这场中国古代天文学上持续1300多年的争论。
关于关增建先生的介绍，请大家下载学习资源并阅读作者简介和作品背景。了解作者和作品写作背景后，我们来明确一下本节课的学习目标。一是通过列表格了解不同学说的基本观点、代表人物，梳理中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证，并用简笔画的形式呈现各学说的宇宙结构形式；二是学习运用思维导图，有效梳理论文思路，掌握阅读学术论文的一般方法。
下面我们先来回顾一下本单元的学习情境。校园科技文化节即将开幕，为激发同学们阅读自然科学论著的兴趣，培养求真务实的科学精神、理性严谨的科学思维，学校拟举办自然科学论著阅读成果展，并召开读书报告会，现向同学们征集阅读成果。要求如下：一是运用图片、图表、视频等方式介绍自然科学文化知识和论著，使抽象难懂的科学知识直观明了、易于理解；二是写作推介词、提要、解说词，向同学介绍自己阅读的自然科学论著；三是撰写读书报告，在读书报告会上向同学分享读书收获。
本节课的任务是，请大家运用表格、思维导图、简笔画等方式介绍《天文学上的旷世之争》中主要天文学说和浑盖之争，使抽象难懂的科学知识直观明了、易于理解。下面我们进入第一个学习活动：借助表格整理观点。在这个活动中，我们抓取关键概念，借助表格梳理各学说的基本观点，并以简笔画形式形象地呈现各学说的宇宙结构形式。在这篇文章中，作者主要梳理了我国古代关于宇宙结构模式的论证。借助表格梳理各学说观点，能让信息更清晰、更直观。绘制表格，确定表头是关键。表头一般指表格的第一行，其作用是指明表格每一列的内容和意义。下面请大家整理文中提到的主要天文学说，为它们列一个表格。我们思考一下，这个表格的表头应该包括哪些内容？下面我们以文章的第二自然段为例，根据文本内容确定表头内容。
请翻开教材101页，我们一起来阅读第二自然段。“对宇宙结构的认识，是中国古代天文学的重要内容之一。中国人很早就形成了自己对宇宙形状的认识。一开始，人们主张天圆地方，认为天是圆形，像瓶盖在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。但这种认识并没有形成系统的学说，因为它本身存在着比较明显的漏洞。正因为如此，当曾子的学生澹台灭明向他询问是否果真天圆地方时，曾子曾一针见血地指出：‘如成天圆而地方，则是四角之不掩也。’曾子并不否认天圆地方说的存在，但他认为那说的不是天地具体形状，而是天地所遵循的规律。他引述孔子之语，把天圆地方说成是‘天道曰圆，地道曰方’，即天所遵循的规律在性质上属于圆，转动不休；地所遵循的规律在性质上属于方，安谧静止。孔子师徒的说法固然可以弥补天圆地方说在形式上的缺陷，但这种修补却也使该说丧失了作为一种宇宙结构学说而存在的资格，因为他们所谈论的已经不再是天地的具体形状了。”
在这里，我们可以运用语段压缩的方法，先对文本分层概括层意、提取角度，从而确定表头。下面我们来看第二段，第二段共有7句话，如果阅读时思路不清，可以将句号圈出，以便读懂句意。这7句话可以分为三层。前三句为一层，“一开始人们主张天圆地方”，此处点出学说名称，“认为”进一步阐释了认识，我们也可称之为学说基本观点，“但这种认识并没有形成系统的学说”，“但”字转入作者对这种认识的评价。第二层叙述了学说具有代表性的两个人物——曾子、孔子及其观点。第三层是作者对孔子师徒观点的评价。概括这一段的主要信息，我们提炼出以下关键词：学说名称、学说基本观点、评价、代表人物。我们再读第三个学说“宣夜说”，作者介绍及论述学说时也是遵循这样的思路，所以我们可以把表头确定为：学说名称、代表人物或信奉人物、基本观点、评价。确定了表头后，我们的表格基本成型。抓取文本中的主要概念，我们可以整理出主要的天文学说有天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说，从而形成以下主要天文学说基本信息表。
下面请同学们按下暂停键，阅读文本，提取重要信息，完成以下表格。好了，同学们，不知道大家的表格完成得如何，下面我们一起结合文本内容梳理表格信息。第一个学说天圆地方说，我们在前面已经分析过，同学们可以快速地将之前的信息填入表中。天圆地方说的代表人物是孔子、曾子，基本观点是天是圆形，像瓶盖在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。评价是很早形成对宇宙形状的认识，但没有形成系统学说，本身存在明显漏洞。
下面我们来回顾一下，我们之所以能快速梳理出天圆地方说的基本信息，除了分层概括，我们还借助了哪些方法？没错，我们可以抓住关键概念“天圆地方说”筛出相关信息。另外，我们可以借助功能词，比如“主张”“认为”，快速找出学说观点“天是圆形，像瓶盖在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动”。又如功能词“但”，表转折，一般引出作者的评价“很早形成自己对宇宙形状的认识，但没有形成系统的学说，本身存在着比较明显的漏洞”。因此，我们可以小结一下筛选整合信息的方法：抓取关键概念，筛出相关信息；借助标志词，选出关键信息；最后整合信息。这个方法你学会了吗？
下面请用同样的方法，我们来整理宣夜说信息。宣夜说代表人物比较容易找出，文中提到的是记载者郗萌。接下来我们抓住概念“宣夜说”和功能词“认为”“主张”等，在课本102页筛出这样的句子：宣夜说认为，这是由于这种天体是自由漂浮在虚空中，它们彼此没有联系，没有相互作用，因此彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循。宣夜说主张的是一种无限空间的宇宙图景，认为日月星辰自由漂浮在虚空之中。合并这两点信息，我们可以概括出宣夜说的基本观点：日月星辰自由漂浮在虚空中，它们之间相互独立，没有联系。
接下来我们要找的是作者的评价，很多同学注意到“但是”这个词。102页第五段，“但是”转入作者对宣夜说缺点的评价。我们要注意的是，放在段首的“但是”呈前转折，所以我们可以将区域扩大。第四段，在这一段末有一个对比论证，对比西方学说之后，作者对宣夜说做出评价：与西方的水晶天文学说相比，宣夜说的描述似乎更接近宇宙实际情形。同时我们看到，“但是”这个功能词，作者转入对宣夜说缺陷的分析。但是这一段中信息比较多，如何概括出主要信息？我们可以借助一些功能词，比如“一句话”，这个词在“没有什么……不能……”“什么……不能……”之后有小结的意味。所以宣夜说的缺陷是不能给人们提供有用的信息。再往下看，我们看到“更重要的是”这个功能词，提示以下句子是关键信息，所以宣夜说的第二个缺陷是它在本质上是反理性的。合并以上信息，我们可以概括出作者的评价：宣夜说的描述似乎更接近宇宙实际情形，但不能提供有用的信息，本质是反理性的。