师：上课前，请同学们做好准备。上课前，心安静，书桌净，用品齐，坐端正，认真听。在第三单元的学习中，我们读了很多民间故事。上课前，我们来动动脑筋，猜猜民间故事。第一题，看图猜，这幅图描绘的是猎人海力布的故事。第二题，看歇后语猜，“各显神通”是哪个民间故事的歇后语？是八仙过海。第3题，看卡通人物猜，他们是哪个民间故事里的一对夫妇？是白蛇传，他们是许仙和白娘子。第4题，看黄梅戏猜，“树上的鸟儿成双对，绿水青山”这段黄梅戏唱的是天仙配。第5题，看雕塑猜，这尊塑像惟妙惟肖地描绘了女娲补天的故事。第6题，看图听音乐猜，这段美妙的音乐来自一个动人的故事，梁山伯与祝英台，看他们两人的袖子变成了蝴蝶的翅膀，多么唯美神奇呀。6个民间故事，你猜对多少个呢？人们用这么多形式来表现民间故事，可见民间故事是多么深入人心呀。这节课我们也来讲民间故事，请看学习目标：讲故事能适当丰富故事里的细节。要讲好民间故事，首先我们要确定自己要讲哪个故事。你们听过哪些民间故事，给你留下深刻印象，让你很想与大家分享呢？
生：我读过白蛇传，觉得白娘子知恩图报、治病救人，菩萨心肠的形象深入人心。
生：小时候我听过奶奶讲过一个流传很久的民间故事，叫八仙过海。我对八位神仙的法力十分感兴趣，他们各有各的法器，各有各的本领。
生：我是广州人，有一次我在广州的越秀山上看到了一尊五羊石像，通过查阅资料了解到一个关于广州来历的民间故事。我特别想给大家讲这个故事，让更多人了解我们广州的文化。
师：是的，同学们在阅读中发现许多民间故事情节曲折离奇，故事里人物形象鲜明，主人公或是聪明勇敢，或是勤劳善良，给我们留下深刻印象。这些民间故事通过口耳相传，一代一代传下来，影响着每一代人。我们收集这些故事的途径有很多，可以看书报、通过网络收集，也可以听别人讲。选择的时候，我们不光要选择自己感兴趣的故事，还要选择内容健康、积极向上、蕴含老百姓智慧、传递真善美的故事，因为这样的故事才值得代代相传呀。
选好了民间故事，我们还要熟悉故事内容。讲故事不是背故事，千万不要站在那里把故事背一遍。那么怎样才能把故事讲精彩，让故事更生动、吸引人呢？我们可以在讲故事的时候添油加醋，就是讲故事的时候适当丰富故事里的细节。回顾本单元创造性讲述故事的综合实践活动，想一想故事的哪些地方适合展开想象，添油加醋。听听这几位同学的分享。
生：在故事比较简略的地方展开想象，如可能还会有怎样的情节？当时故事中的人物怎样说怎样做？
生：在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。描述人物之间的交流时，可以把间接引语改为直接引语。
生：在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。
师：听完了同学的介绍，我们以牛郎织女初次见面的情节为例，想一想可以怎样添加细节？我们可以添加他们见面时的对话，想一想他们俩会说些什么，还可以想象他们见面时紧张不好意思的样子，添加他们的表情动作。在介绍人物出场时，还可以介绍他的服饰容貌。有一位同学就为这一段故事添了油、加了醋，我们来听一听他添加了哪些细节，给你留下怎样的感受呢？
生：大家好，我给大家讲一段牛郎和织女初次见面的故事。牛郎听到织女在找纱衣，连忙从树林里走出来，双手托着纱衣。织女见到一个男子跑来，吓得立刻躲到了一块大石头后面。牛郎红着脸，低着头，眼睛都不敢睁开，把纱衣递给织女，然后立刻背过身去。织女手忙脚乱地穿上纱衣，穿好了衣服，一边梳她那长长的头发，一边问：“牛郎，你怎么知道我在这儿的？”“老牛说的。”“老牛怎么会说话？”织女更奇怪了。牛郎老老实实地说：“我是个孤儿，从小跟着哥哥嫂子生活，他们把我赶出家门，我只能和老牛相依为命。我也不知道为什么，昨天老牛说话了，它告诉我今天会有仙女在这里戏水，让我捡起粉红色的纱衣，”牛郎红着脸低下头，“还说跟我要纱衣的仙女就是我的妻子。”织女听得出了神，又同情他又怜惜他，就把自己的情况也告诉牛郎。牛郎一边听一边看着织女出了神，眼前的仙女实在太美了。她高高的发髻上插着闪闪的金钗，身穿一件薄如蝉翼的粉色纱衣，上面绣满了七色云霞。白皙的脸蛋，弯弯的柳叶眉，樱桃般的小嘴，牛郎从来没见过这么美丽的女子。织女看着牛郎看呆的样子，扑哧一声笑了。
师：这位同学讲的故事很清楚，很生动，他在故事比较简略的地方进行了合理的想象，还根据人物的性格特点添加了语言、动作、表情等，让故事更有画面感。比如他添加了织女纱衣的描写，这与书中写织女织得一手好彩锦的内容十分吻合。又如他添加了牛郎红着脸、低着头，眼睛都不敢睁开，还有织女手忙脚乱地穿上纱衣，这些动作描写写出了两人见面时紧张尴尬的场面。