师：今天我们学习的课题是发现问题。《学记》记载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”陶行知先生也曾说过：“发明千千万，起点在一问。”这些都告诉我们发现问题和提出问题的重要性。
这节课我们学习的第一个任务：追溯问题的来源。
先来看这样一个情境：孙宇等同学参加的志愿者服务队到贫困山区开展志愿服务活动。活动过程中，他发现当地部分初中学生夜晚读书写字没有台灯，即便有些学生有台灯，也大多不合适，或者质量没有保障。另外，当地学生每天上学翻山越岭，起早贪黑，路上也没有合适的照明设施。由此，孙宇及班级同学产生一个心愿：为贫困山区初中学生设计制作一款多功能的便携式台灯。
在实际生活中，我们会碰到形形色色、多种多样的问题。在这个情景中，孙宇和同学们在贫困山区可能注意到哪些问题呢？大家设身处地想一想，可能会发现问题涉及各个方面。
比如，很多孩子都跟老人一起居住，父母长期在外打工，生活比较困难，这类问题属于社会问题。山区土壤贫瘠，不利于农作物种植；部分地区地势陡峭，容易发生泥石流和滑坡等灾害，这类问题属于科学问题。缺少携带方便、质量可靠的多功能台灯，适合不同身高同学且舒适又不影响教室美观的桌椅等，这类问题属于技术问题。在我们技术课堂中，主要关注技术问题。
从人类发展角度看，技术的发展过程也是人类不断发现技术问题、进行设计从而解决问题的过程。那么技术问题是如何产生的呢？比如，为解决控制利用火的问题，古人研究了多种取火技术；为解决如何进食的问题，人们设计了筷子、刀叉等工具；为应对疟疾，屠呦呦及其团队接受任务，攻克了青蒿素提取这一难题；为让电能够发送声音，使人们可以远距离联络，苏格兰医生贝尔发明了电话。
这类问题，一种是人类生存必然会遇到的；一种是别人给出问题，设计者对问题寻求解决方案；还有一种是基于一定目的，设计者主动发现问题并试图解决。前两种问题的提出比较明确，主要针对一般和已有的问题进行思考，而第三种问题是全新的，需要我们积极主动地观察、细致入微地比较和独具慧眼地发现。我们有了发现的愿望，才会有努力学习方法的动力。掌握了方法，才会有发现的信心与技能。发现问题的能力是一种技术素养，也是创新需要的基本能力之一。那么，究竟有哪些发现问题的途径与方法呢？带着这个疑问，我们进入第二个任务的学习。
先看这样一个案例：在非洲，有相当多的家庭用不上安全便捷的电力。哈佛大学的非裔学生杰西卡想到非洲小孩都喜欢踢足球，脑海里浮现一个想法：能否把小孩子踢足球用掉的部分能量转化成电能呢？她和同学们反复研究、试验、改进，终于成功造出世界上第一款自发电足球，其外观与普通足球相似，满电状态下使用LED灯，可以持续照明数十小时。
再看一个案例：我校高三学生胡天宇发现，生活中使用的节能灯，灯体坏掉之后，整个灯体和灯体底座一起被丢弃，浪费资源。他想到能否设计一款可拆分的节能灯，灯体坏了，只需要换灯体，将安装灯体的底座重复利用。他和指导老师反复研究试验，终于成功研制可拆卸的节能灯，并申请到相应专利。